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浅谈儿童美术的造型语言         ★★★
浅谈儿童美术的造型语言

作者:杨柳 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2019-1-18 11:04:58

  摘要:儿童对形象的认识与理解是概括的、简约的,他不是机械地描摹外形,形象对他们只是一种依托,刻画真实的形象并不是目的,通过形象表达他们感情和内心感受才是主要的。

  关键词:儿童美术、造型语言、创造力、童趣 

  儿童绘画的造型特点是不求没有情趣的形似,不讲没有感觉的技巧,凭的是孩子无意识的纯真自然的审美感受。这种无意识的感觉就是孩子对客观世界的理解,和他所受的教育所处的环境是分不开的,如果孩子处在一个宽松的环境里,他的作品就体现出轻松自由的感觉。在学校环境里,老师是至关重要的角色,老师的一言一行左右着孩子,老师的学识修养影响着孩子,老师的道德品质感染着孩子,老师的教学风格指导着孩子。在家庭环境里,爸爸妈妈对孩子的影响是最直接的,你的关爱让孩子感觉温暖,你的尊重让孩子获得自信,你的赏识让孩子赢得快乐。

  孩子的个性形成有先天的因素也有后天的培养,要尊重孩子的性格,因势利导,要发现孩子的特长,扬长避短。没有统一的标准,只有个性的发挥。体现在孩子绘画作品里,不同性格的孩子展现出的作品风格是不同的,或细腻或粗狂或浪漫或柔美或成熟或稚拙,不同的风格体现出不同的美感。每个人的作品风格怎么可能整齐划一呢,什么样的美感才是标准呢?如果你的孩子是粗狂的性格,非要要求他画出细腻的风格,是不是有点强人所难呢,他可能会做到,但不是他的优势和特长,为什么要扬短避长呢。我们要了解自己的孩子才能正确的对待孩子,了解孩子不能以大人的主观意识影响我们的视线左右我们的思维,如果让孩子总是做听话的好孩子,我们是很难发现孩子独特的个性的,鼓励孩子有点叛逆思维会启动他们的创造才能和独立的判断力。一个伟大的艺术家是绝不肯俯就成规的,个性和风格就是艺术的灵魂。林语堂先生说:“一切艺术必须有它的个性,而所谓的个性,无非就是作品中所显露的作者的性灵,中国人称之为心胸。一件作品如若缺少了这个个性,便成了死的东西。这个缺点是不论怎样高明的技巧都不能弥补的。如果缺乏个性,美丽的本身也将成为平凡无奇了。”现在社会上风行一时的明星模仿秀,只是一时的娱乐消遣,模仿的再像他也不会成为艺术家。为什么现在社会上画匠满天飞,而画家却寥寥无几呢。名片上自称画家的主,你可别轻易相信。我们宁可相信我们的孩子,他们才是艺术家。著名美学大师朱光潜先生说:“孩子的想象力还没有受经验和理智束缚死,还能来去无碍。只要有一点实事实物触动他们的思路,他们立刻就生出一种意境,在一弹指间就把这种意境渲染成五光十彩。-----你给他们一个世界,他们立刻就可以造出许多变化离奇的世界来交还你。他们就是艺术家。一般艺术家都是所谓:大人者不失其赤子之心。”我们还能要求孩子成为小齐白石吗?还能因为孩子会画几笔虾米而乱捧为天才吗?

  在教孩子绘画造型时,不提标准,少讲技巧与示范(素描教学不在论述之列)。让孩子画画之前的心态引导至关重要。模仿教学是肯定要做范画的,所谓范画即示范性绘画,技巧娴熟,细节丰富,是一幅好作品,但孩子学不了,感觉压力大,从一开始就给自己定了位,“呀!老师画的真好,我不会画。”就有了一个视觉审美上的标准,以老师的示范作品为标准。五、六岁的孩子是不可能具备像老师一样的娴熟技巧的,这样的标准去要求孩子有点不切实际,可能你会说,没有要求孩子像老师一样啊。示范作品已经挂上去了,孩子还能怎样啊,他看不看?学不学?孩子是容易模仿的,看过动画片他要模仿片子里的情节,穿着高跟鞋模仿妈妈走路,老师画出了现成的样子,孩子能不跟着学吗?试想一下,如果拿出我的创作作品让孩子去临摹,真不知道能把孩子难成什么样。可能你又会说,老师不会画的简单一点吗,两笔一个葡萄,三笔一个小鸟,是的,这样孩子很快能学会,可是如果你不示范了,他能五笔画出一个小鸭子吗?这种简单技巧的教学只能培养出眼低手高的小画匠。

  我在教学时总是拿孩子的原创作品展示,孩子的作品是不完整的,也是不完美的,在孩子眼里这些作品不是标准,恰恰是这些欠缺给孩子留出了思考的空间,让孩子对这幅作品提出优缺点,让他们学会鉴赏,从小培养独立思考的能力。不要小看孩子的审美能力,如果你把他的思维调动起来了,他能评判的头头是道。学会思考了,下一步就是要创造了,孩子们会想,如果让我画我会这样这样----,这个时候老师就可以引出今天的课题,让孩子们自由想象了。不完整的雏形出来以后,千万不要等孩子画完你再看,这个时候是发现孩子个性闪光点和画面情趣的关键时机,老师要来回巡视,发现一个有意思的造型哪怕是一根独特的线条,都要及时给与鼓励和肯定,老师的一句话在这里起到一言九鼎的作用,孩子得到老师的肯定会信心大增,兴趣浓厚,按照他的感觉充满自信的画下去,等他把相对完整的作品呈现在你面前时,你不敢相信自己的眼睛,你会惊叹孩子会有如此丰富的想象力、如此奇特的创造力和充满情趣的艺术感觉。你再进一步辅导给他指出感觉不太好的地方,最好不要给他动笔修改,让他自己画。在遇到受简笔画毒害颇深的孩子,转变孩子的绘画观念和思维模式至关重要,模仿能力很强的孩子往往也是绘画素质较好的孩子,只是受简笔画的影响把艺术感觉埋没起来了。有很多非常优秀的孩子,造型能力很强,他们的每一幅画面很干净,颜色涂的很匀,线条很规矩,造型近似于语文课本上的形象,可以说整幅作品非常完整,几乎挑不出大的毛病,但就是缺少了孩子的童趣和独特的味道,这样的作品很常见。面对如此天赋的孩子,如果不及时扭转思维模式,任其这样发展下去,一个天才也许就泯灭了。

  儿童绘画是天性的自然流露,它非常真实,不拙作,不虚假,全是有感而发的东西,艺术大师追求的最高境界恰恰能在儿童绘画里找到共鸣,所以不要用技巧和标准来控制孩子的想象力,不要训练成成人化的小齐白石,那样会不伦不类,毕加索说“但愿我的画能像孩子一样”,这是世界级艺术大师追求的目标,向孩子学习,孩子身上所体现出的天真烂漫的本质,是成人世界望尘莫及的,而艺术的顶峰境界恰恰是要体现画家天真烂漫,不受羁绊,天下唯我的境界。中国古人青原惟信禅师云:“老僧三十年前未参禅时,见山是山,见水是水。乃至后来,亲见知识,有个入处,见山不是山,见水不是水。而今得个休歇处,依前见山只是山,见水只是水”。这种升华体现的是原我--无我--真我的境界,这种由有法到无法的创作理念,就是一种轮回,最后还是要回到最纯、最真的原始状态。人一生最纯真的阶段是儿童时期,艺术家有意追求的境界与孩童无意识流露出的东西是一致的。许多人在欣赏艺术大师的作品时,起先是不能一下看明白的,需要反复推敲、琢磨,深入研究,方能感受到它的精妙和内涵,一眼就看明白的作品是浅薄的没有深度的作品,而你在看儿童画时不是也有看不懂的感觉吗?儿童内心世界的丰富多彩是通过他自己的语言和形象表达的,如果你不怀着一颗童心走进他们的世界,你确实是读不懂的,所以不要以成人的任何标准去要求孩子,一名优秀的美术教师更要懂得这一点。

  儿童对形象的认识与理解是概括的、简约的,他不是机械地描摹外形,形象对他们只是一种依托,刻画真实的形象并不是目的,通过形象表达他们感情和内心感受才是主要的。比如:孩子画小孩吃糖葫芦,他会很自然地夸大吃糖葫芦的嘴,馋的口水都流出来了,他们认为嘴是重要的,重要的东西就要夸大,吃糖葫芦要用嘴,鼻子在哪儿就随它去了,不用理会了。再比如:画哭的时候会夸大泪珠和咧开的大嘴,因为要表达哭这个情景,泪珠是最能体现哭的元素,而咧开的大嘴更能烘托哭的情景,至于这个人画得像不像就不重要了,因为哭的感觉已经充分表现出来了。这就是儿童绘画的造型语言,它是夸张变形的甚至是抽象的,它是孩子自身感受自然表达的形象,外形形象虽然不真实,但内心感受却非常真实,因此儿童绘画是不真实的真实,恰恰这也是艺术追求的最宝贵的东西。画家的作品表达画家的思想感情和文化追求,技巧只是辅助表达的工具,重技巧而轻感受的是画匠,所以技法的娴熟不是画家追求的最终目标,真正的大师追求的是孩子绘画作品里体现出来的东西,所不同的是画家是有意追求的而孩子是无意识流露的。

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