没有公告

更多公告
 | 网站首页 | 少年宫简介 | 宫务管理 | 新闻中心 | 教师园地 | 学员天地 | 教学资源 | 书画展厅 | 家宫之声 | 
您现在的位置: 泰州市少年宫 >> 教师园地 >> 教师论文 >> 正文
专题栏目

喜讯——…

观众直呼…

泰州市少…

“幸福是…
 美德善行
 法制宣传
 教学研究
 培训活动
 群文活动
 社团活动
更多内容
最新推荐
相关新闻
歌唱知识与技能教学策略的几点思考
春风化雨  润物无声
少年宫如何开展素描教学
浅议在电子琴教学中培养幼儿的音乐才能
让智慧在艺术中闪亮
浅谈如何在校外语言教学中开展德育活动
如何让孩子们快乐起舞
少儿舞蹈课堂中快乐教学法的探究与实践
想象能力培养的几个途径
童心相伴  爱心永恒
更多内容
帮助孩子学会自我肯定         ★★★
帮助孩子学会自我肯定

---成功时送上赞扬和奖励 失败时给予支持和鼓励

作者:张忠 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-3-5 16:21:13

【摘要】目前大部分学生都是独生子女,在家充当“小皇帝”“小公主”的角色,在多年的教育工作中,我们发现他们往往缺乏正确的自我认知的能力,笔者对如何帮助学生形成正确地自我肯定进行了思考和研究,并提出自己的一些看法:首先要积极培养学生的自我效能感。其次要引发学生深层次的追求和良好稳定的自我肯定动机。

【关键词】自我肯定 自我效能感 深层次追求 稳定动机

  目前大部分学生都是独生子女,在家充当“小皇帝”“小公主”的角色,在多年的教育工作中,我们发现他们往往缺乏正确的自我认知的能力,例如:当我们问学生:“谁最好?”时,几乎每个学生都不加思索地回答:“我最好”;又有一次,我见到一个小女孩系鞋带很吃力,就对她说:“我来帮你好吗?”小孩回答:“你为什么要帮我呢?你知道我几岁了吗?我都快三岁半了。”孩子的这些行为表现说明了什么呢?——追求自我肯定!因此,我们在日常教育活动中有意识地注意观察,就如何帮助学生形成正确地自我肯定进行了思考和研究,并提出自己的一些看法:

  追求自我肯定是学生的一种最为突出的心理现象。主要包括三大方面:学生的自我评价、学生的共同活动、与成人的关系等,自我肯定有利于培养学生坚强的个性,增强孩子的自信心,我们应注意充分地利用和引导。

一、 积极培养学生的自我效能感。

  学生的自我效能感是学生自我肯定的核心要素。培养学生的自我效能感应从这样三方面入手:

  首先,我们认为必须要让学生积极地认识自我。而要让学生产生积极的自我认知就要让学生学会辨证的认识自我既看到自己的不足,又看到自己的长处。例如:平时,我们在评选“小红花”的活动中,让学生自己选出心目中的好孩子,看到自己和同伴的优点和缺点,并激励他们逐步改正,从而自己通过努力争取小红花。通过这样的方法使学生能从积极的方面去评价自己、认识自己,获得自我效能感。

  其次,我们认为必须给予学生成功的机会。因为成功可以使学生产生肯定的自我反应。我国实验学的创始人童第周,他到学校读书较迟,但他不灰心,经过刻苦努力,终于赶上了其他同学。有人问他:“读书时,哪些事使得你难忘?”他回答:“是我在中学时,第一次得100分,它使我知道我并不比别人笨,别人能办到的事,我经过努力也能办到。”他的回答对我们进行早期教育不无启发,这就是,要让学生产生信心,就要让学生取得某一成功。心理学研究表明,人的行为可以因它前期的行为效果的好坏而增加、减少或终止。如果前期行为结果是好的,这个行动继续发生的概率就增加;反之,行为就可能终止或间断。所以,懦弱的学生要振作起来、勇敢起来,先让他们取得一些成功是必要的。我班的柳柳小朋友在参加:“江苏省淮海影视小童星”泰州赛区的比赛时,初赛中,她因紧张,在两眼饱含泪珠的情形下作完了自我介绍,这老师和家长并没有对她表现出失去信心,而是不断地鼓励她,让她相信自己是成功的。于是通过一次次的锻炼和成功的体验,她终于闯过了复赛进入了决赛,而且表现得越来越镇定自若,初赛时的紧张感再也找不着了,最后她终于获得“最佳综合素质奖”的好成绩。这一事例不正体现了使学生获得成功感的重要性吗?

  最后,我们认为及时地反馈与鼓励也很重要。因为学生自我效能感的产生,依赖于自己对成功的认识和体验。学生由于年龄小,对自己的活动结果有时是难以自我反馈的,所以这就需要成人的帮助。而成人帮助他们的方法和手段是多种多样的,如:帮学生形成纵向比较——将自己这次的成绩与以往的成绩进行对照,让孩子发现自己的进步;帮学生进行横向比较——将自己与别的小朋友进行比较,让学生发现自己的长处和优势。此外,还可以帮助学生提高对自己活动意义的认识,以放大学生努力的价值。如丁丁帮老师扫好了地,我们可以这样对他说:“丁丁又学了一个好本领,会扫地了。”(这是学生的活动对自己的意义)“今天扫的真干净,我们太高兴了”(这是学生的活动对他人的意义)这种反馈有利于学生产生“自己能”的感受,激发出进一步行动的欲望。此外我们还不能忽略:在学生活动取得成功以后,要进行强化。我们还必须做到:当学生取得成功时,应给予赞扬奖励;当学生遭受失败时,应给予支持鼓励。

二、引发学生深层次的追求和良好稳定的自我肯定动机。

   学生追求自我肯定的心理愿望起始于自我意识的产生,随着年龄的增长,其自我肯定所追求的内容和方式也在不断地发生变化。

  首先,追求的内容由表及里、由浅入深。小班的学生与大班的学生自我肯定的追求有所不同。一般来说,小班学生其自我肯定主要是从愉悦性角度出发的。他们的自我肯定目标仅仅局限在社会中有一个应有的地位,让伙伴和成人感到自己有能耐。所追求的目标也较具体,如“勇敢”、“听话”等等。而大班的孩子则不限于这些肤浅的、一般的具体事件的承认和肯定。例如,在角色游戏中,小班学生扮演大人只是想同伴承认他也能当大人,大人可以管小孩,从而在同伴中获得“自尊”地位,而大班的学生追求的是要同伴和成人承认和肯定其具有大人的行为和品质。如5岁的小华跌倒了,他会爬起来说:“男子汉是不哭的,我是男子汉,我不哭。”大班学生自我肯定的深层次追求还表现在对社会行为规范的遵守上。为了让人承认自己品德优良,他们会尝试着设想别人对他的行为将会产生的反应,他们希望别人感谢他,承认他们的良好行为。可见,大班学生自我肯定的追求目标要比小班学生自我肯定的追求目标意义更大。

      其次,追求的形式由直接简单到婉转复杂。学生追求自我肯定的形式也有很大的变化,小班学生追求方式很直接也很简单。如3岁的学生为了证明自己已经“成人”,他们往往采取独立行动,拒绝帮助,公开违抗成人指令的方法;在游戏中,孩子们往往争先恐后地要当头儿,即使是反面人物的头儿也不嫌弃;在共同活动中,他们公开要求自己做第一,即使自己落后了也叫嚷自己是第一。可大班的学生则不同,他们要求的方式较为婉转,也较为复杂。比如说,在共同活动中,他们会陈述自己的优势,如“这件事我最会做”,“以前我还做过头儿”,不直接说我要来当指挥。他们追求的肯定目标也不一样。小班的孩子只知争第一,大班的孩子却懂得互相帮助,所以既想当第一,又要人肯定其优良品质。另外小班学生追求他人对自己的肯定往往带有暂时性,他人没有肯定自己,发泄一通就完了,而大班学生一般“气”在心里并有相对较长时间不惬意,对于以后相同的行为会采取不积极的态度。

      根据学生自我追求、自我肯定的这些特点,我们在引导学生进行自我肯定时,一方面要帮助他们产生深层次的追求内容和追求目标,另一方面要对学生在追求形式和追求动机上进行科学的指导,也就是说,既要引导学生养成坦诚的性格,也要使学生养成良好的稳定的自我动机。

  当然,在利用和引导学生的自我肯定时,还必须注意这样一点,即:强烈的自我肯定要求会导致孩子任性、损人利己等不良品格。因此在日常生活中我们既要注意正确对待学生自我肯定的心理需求,同时又要注意防止学生因强烈的自我肯定要求而产生任性、威胁他人、损害他人的不良心理和不正当行为。

  总而言之,自我肯定有利于培养学生坚强的个性,有利于学生形成良好的心理状态,促进学生身心的健康发展。我们在日常活动中要充分利用学生喜欢自我肯定的这一特色,激励学生不断进步。同时还要注意防止自我肯定的负作用,确保学生自我肯定的正面效果。

(本文曾发表于《文汇报》)

文章录入:少年宫    责任编辑:少年宫 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 【字体: 】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)

    友情连接
    点击申请点击申请
    校校通链接
    海陵学校 海陵学校 九龙实验学校 二中附属初中 二中附中北校区 海军中学 沈毅中学
    智堡实验学校 九龙实验学校 泰东实验学校 苏陈中学 大冯初级中学
    罡杨学校 民兴实验中学 泰州市实验小学 城东中心小学 大浦中心小学
    扬桥中心小学 海光中心小学 朱庄中心小学 苏陈实验小学 大冯中心小学
    泰州市少年宫 泰州市幼儿园 城东中心小学附属幼儿园 实验小学附属幼儿园 大浦小学附属幼儿园
    儿童教育实验中心 大冯幼儿园 九龙幼儿园 罡杨幼儿园
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 教师登录 | 友情链接 | 版权申明 | 网站地图 |